Значительно оживить урок, придать ему характер творческой соревнователь­ности можно с помощью введения музыкально-игровых ситуаций. Звуковой ма­териал электронного инструмента позволяет устраивать некоторые необычные и полезные для музыкального развития детей игры. К ним можно отнести, напри­мер, игру в «звуковую угадайку», где один ученик подбирает и озвучивает на этом инструменте тембр или паттерн, а другой пытается их определить; игру в «звуковые картины», которые придумываются и обыгрываются детьми с помо­щью шумовых эффектов синтезатора; игру в «музыкальную цепочку», в которой дети поочередно импровизируют или исполняют знакомые мелодии под автоак­компанемент учителя и др.

В значительной мере интерес к музыкальному творчеству формируется под влиянием различных музыкальных, художественных и жизненных эстетических впечатлений. Поэтому важной задачей педагога по цифровым инструментам ос­тается консультирование ученика и оказание ему содействия в ознакомлении с хорошей музыкой, в посещении концертов, художественных выставок, спектак­лей, участии в экскурсиях, способствующих расширению его кругозора.

И, наконец, необходимо всячески поощрять концертные выступления учени­ков, их участие в различных формах коллективной музыкальной самодеятельно­сти, музицирование для себя и в кругу семьи. Каждый из этих видов самостоя­тельной творческой практики связывает обучение на цифровых инструментах с жизнью, и, постепенно превращаясь во внутреннюю потребность личности, дан­ная практика становится самым действенным стимулом музыкально-творческо­го самоусовершенствования.

далее